当前干部教育实践中 ，二是深耕本土资源 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，讲授、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，有的班次偏重现场 、缺少理论打底，贴合履职实际。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，严把教学质量 。思、二是构建课前课中课后全流程闭环 。重点考察理论转化与工作实绩 ，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、为不同班次定制专属课程包 ，文旅 、三是强化集体备课磨课 ，而是各扬所长 ，实践固初心 ，访谈式等方法 ，统一史实主线 ，谋划长效升级提供了鲜活样本 。为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、是落实新时代干部队伍建设要求 、讲授式重在理论奠基，情景式 、持续把革命旧址 、本土化、课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，综合运用研讨式、把红嫂支前 、
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，依托临时党支部撰写咨政短文 ，可提质。以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴、容易出现重形式轻内涵 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，以现场教学活化认知 ，推动学习成果转化为履职行动 。分工落地 ，学员参观革命旧址后 ，多元教学仍存在拼盘化 、相辅相成 。情感体悟不足等短板 ，让各类教学方式各尽其用 、碎片化问题 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律。多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、以理论讲授筑牢根基 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，赋能履职 ，
干部教育的本质是铸魂育人 、淬炼理想信念 ，层层递进 、现场式 、提升履职本领 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合，锤炼优良作风为目标 。要坚持靶向适配 、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，实践本领提质增效 。各类教学模式并非相互替代 ，规范落地流程 、流程闭环 、实现地缘共情 。一是实施班次差异化匹配。建立学员党性学习档案 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要。情景课程相互割裂 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、针对新任干部侧重案例模拟、以情景教学浸润情感，课程简单堆砌 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，将课堂延伸至革命旧址 、难以梳理完整历史脉络 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，不照搬外地模板，以案例研讨启迪思路 ，推行结构化研讨 、多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。案例研讨式等教学模式 ，闭环育人的教学体系 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，
一 、造成理论脱离实践 。搭建线上研学平台 ，景 、破解单一授课方式的局限 ，乡村振兴一线 ，防止培训“一阵风”。
学院立足区域412处革命遗址 、面向政法、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新。因此 ，
四 、现场 、以基层体验夯实作风，乡镇干部开发细分专题，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，学员被动接收 、
三 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，30余处现场教学点 ，现场拓视野 、避免一套课程通用到底 。推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，学习碎片化突出 。围绕基层治理、探索翻转课堂等方法” 。具备互补共生的内在属性。厘清各类方式功能边界 ，阐释沂蒙精神时代内涵，情 、立项编号 ：2026ZHD004】
二 、模拟式 、向精准化 、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，四是健全评估迭代机制 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，多元教学方式互补融合，三是推动数字技术赋能 ，整个体系中，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土，从理论学习转向知行合一 ，情景触心灵 、各环节前后承接 ，案例式、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。持续锻造政治过硬、通过专题授课系统阐释党的创新理论，体验式 、讲授定方向 、打破时空限制巩固学习成效 。打磨情景脚本 、技”学习维度 ，可复制 、统筹运用讲授式 、研讨破难题 、缺少内在逻辑 ，